secara fisik (SD/MI) di Indonesia memang hampir merata, dengan gedung sekolah yang tersebar hingga ke pelosok desa. Namun, di balik keberadaan fisik ini, tersembunyi kesenjangan kualitas yang mencolok. Fasilitas penunjang dan kompetensi tenaga pendidik di desa masih jauh tertinggal dibandingkan dengan yang ada di perkotaan. Ini menjadi tantangan besar untuk memastikan setiap anak mendapatkan hak pendidikan yang layak, di mana pun mereka berada.

secara fisik ini terlihat jelas pada sarana dan prasarana. Sekolah di kota umumnya memiliki perpustakaan yang lengkap, laboratorium sains dan komputer modern, serta fasilitas olahraga yang memadai. Sebaliknya, banyak sekolah di desa yang kekurangan buku, tidak memiliki akses internet, dan bahkan kondisi bangunan fisiknya kurang terawat.

Kualitas tenaga pendidik juga menjadi masalah utama. Guru-guru di secara fisik memiliki kualifikasi yang lebih tinggi, akses ke pelatihan berkelanjutan, dan motivasi yang lebih baik. Sementara itu, guru di desa, terutama guru honorer, mungkin memiliki latar belakang pendidikan yang terbatas dan minim kesempatan untuk mengembangkan profesionalisme mereka.

Dampak dari kesenjangan ini sangat terasa pada secara fisik siswa. Anak-anak dari desa cenderung memiliki kemampuan literasi dan numerasi yang lebih rendah dibandingkan teman sebaya mereka di kota. Ini menciptakan gap kompetensi yang terus melebar seiring jenjang pendidikan, menghambat potensi mereka.

Pemerintah telah berupaya mengatasi kesenjangan ini melalui program pemerataan guru, bantuan operasional sekolah (BOS), dan pelatihan guru di daerah terpencil. Namun, implementasinya perlu terus dievaluasi dan ditingkatkan efektivitasnya untuk memastikan bantuan tersebut benar-benar sampai dan memberikan dampak positif.

Pentingnya secara fisik yang berkualitas harus terus disosialisasikan kepada masyarakat luas. Orang tua di desa perlu memahami bahwa kualitas pendidikan anak mereka sangat memengaruhi masa depan, sehingga mereka juga dapat proaktif dalam mendukung upaya peningkatan kualitas sekolah.

Pemanfaatan teknologi dapat membantu menjembatani kesenjangan ini. Platform pembelajaran daring, e-book, dan aplikasi edukasi bisa menjadi suplemen berharga bagi guru dan siswa di daerah yang minim fasilitas. Namun, akses internet dan ketersediaan perangkat juga harus dipastikan merata.

Meskipun sudah merata secara fisik, perhatian harus lebih difokuskan pada peningkatan kualitas. Investasi pada peningkatan kompetensi guru, penyediaan fasilitas yang layak, dan kurikulum yang relevan menjadi kunci untuk menghasilkan lulusan SD/MI yang siap bersaing Pada akhirnya, tujuan utama dari Pendidikan Dasar adalah memberikan fondasi yang kuat bagi setiap anak Indonesia. Dengan memastikan kualitas yang setara, tidak hanya, tetapi juga dalam aspek pengajaran dan fasilitas, kita membangun masa depan bangsa yang lebih cerah dan adil.